Pero mi reflexión es un poco más profunda. Sin entrar en si tienen que hacer o no manifestación los extremistas del lado que sean, o si Blas Piñar convoca a Fuerza Nueva y sus ecuaces, que están trasnochados y fuera de juego ("aparentemente"); me gustaría hacer hincapié, como maestra y educadora en qué es lo que hay en esas cabezas que utilizan la ideología para destapar la agresividad que llevan contenida.

¿Por qué son agresivos? quizás por insatisfacción personal, inseguridad emocional, o qué se yo. Porque no quiero justificar estas conductas que llevan al maltrato material, contra los cristales de establecimientos, contenedores, etc, y personal -hasta llegar a matar  a su compañera-.

¿Qué formación tienen esos "individuos"? Saben lo que significa fascismo, por ejemplo. Porque de ser que sí, bien podrían utilizar otros medios que no fuesen violentos para manifestar sus ideas, si es que tienen cabida fuera de la violencia. Que utilicen la palabra oral o escrita, el diálogo, etc, pero no la fuerza bruta. Por favor, basta ya de tanta violencia. Esto se va a convertir en un campo de batalla. Por eso digo en el título, pero qué mierda quieren.

¿Vamos a conseguir algún día vivir en una sociedad tolerante, democrática, justa, solidaria; o por el contrario, esto llegará un momento que sea una utopía.? Vaya forma de empezar un lunes,...

Por otro lado, en nuestro país, cómo "juegan" los políticos con las manifestaciones en contra del terrorismo, unos van, otros no van, unos que si ponen libertad, otros que....pero ¿realmente les interesa que haya paz y libertad para todos? yo empiezo a dudar.

Qué mundo....

http://odeo.com/show/4533343/1331733/download/Untitled-FriDec22100308UTC2006.mp3

Una vez más intento comunicarme con vosotros. Esta vez lo hago como madre de una niña de 2 años, cumple los 3 en diciembre, y asiste por primera vez a la escuela “pública”. Os voy a contar como veo esta experiencia. La niña empieza con  un periodo de adaptación durante dos semanas, que en algunos casos, es más una “desadaptación”, pero no es aquí donde me quiero centrar, si no en la adaptación a todos los maestros que pasan por el grupo: inglés, música, religión, educación física y su “maestra”.

         Después de leer el último número de Cuadernos de Pedagogía, os animo a reflexionar sobre los siguientes interrogantes:

Es muy difícil que todos los profesores coincidamos en la manera de evaluar por varios motivos o razones:

2º.- Ahora bien, ¿qué dice la legislación al respecto?. Por ejemplo, en el tema de la titulación en 4º de ESO, lo deja lo suficientemente abierto ¿para que entre los profesores surjan ciertas polémicas?, o ¿para que intentemos llegar a acuerdos desde los distintos paradigmas?.

3º.- ¿Hasta qué punto somos innovadores? ¿ Hemos cambiado nuestra forma de evaluar, o seguimos haciéndolo como cuando nos evaluaban a nosotros?

        A mí nunca me ha gustado la situación de examen, me parece estresante y aunque a veces, el estrés es necesario para generar tensión y por ella el aprendizaje o mejor dicho, el conflicto cognitivo, no quiero esa situación para mis alumnos. Cuando la situación en el aula es de “calma psicológica” el aprendizaje fluye de manera natural.

        Por favor, vamos a reflexionar sobre nuestra experiencia como alumnos, sobre nuestras evaluaciones, para qué servían los exámenes que hacíamos, etc.

Como creo que esto es así, en las pruebas objetivas que se realizan en mi aula, el alumno sabe las preguntas que tiene q      ue hacer porque el objetivo último es que sepa o conozca lo que yo quiero que conozca. Pero este es otro error, ¿por qué tiene que ser lo que yo quiero, que a veces está tan lejos de lo que ellos quieren? Quizás deberíamos programar de manera conjunta y marcar los centros de interés entre toda la comunidad educativa, ¿es esto posible o es una utopía?

A los adultos nos gusta mucho comparar, lo hacemos las madres con nuestros hijos desde que nacen y lo hacemos  los maestros con nuestros alumnos desde que entran por la puerta en el aula. Vaya manía la nuestra. En vez de compararlos, vamos a ampararlos, quizás la cosa cambie.

Al principio estuve ajena a la conversación que mantenían con algunos compañeros, pero poco a poco me fui enganchando porque empezaron a hablar sobre las horas de atención a alumnos, creo que dijeron que con la nueva ley de educación, ya no se contabilizarán los periodos lectivos de 50 minutos sino de una hora.

Pero esto no fue lo que más me llamó la atención, ya que el “señor” siguió hablando con mucha soltura de los “niveles” que tienen los alumnos. Y es aquí donde quiero hacer hincapié para decir públicamente que habría que revisar el concepto de atención a la diversidad y qué tipo de metodologías hay que aplicar en el aula para que esto sea posible. Ya que no creo que sea muy lícito decir que atender a la diversidad, suponga bajar los “niveles”, a la vez que se hacen  grupos homogéneos (algo así quise oír en la sala).

         Ya estoy harta de oír que los alumnos con dificultades son los que hacen bajar los niveles de una clase. Primero habrá que puntualizar:

-          a qué niveles se están refiriendo, ¿a los que marcan los libros de texto? o ¿ a cuáles?.pero sea lo que sea, estoy segura que no se han parado a reflexionar qué contenidos se corresponden para qué objetivos, y a qué tipo de persona queremos educar y no digo sólo enseñar.

-          ¿Y los materiales? ¿Son diversos o son iguales para todos?.

-          Si alguien cobra por ser un profesional de la enseñanza debe saber que atender a la diversidad, es atender a la individualidad, según sus capacidades, intereses y motivaciones.

-          Es más, creo que se “da clase” para la media; es decir, ni se profundiza en los alumnos que son más capaces, ni se adapta para los alumnos que tienen más dificultades.

-          Aún hay más, si el comportamiento de estos alumnos en clase es bueno, en muchas ocasiones, pasan desapercibidos.

Ahora bien, cabría preguntarse por qué esto es así. Sin ánimo de ser exhaustiva, me atrevería a decir que es porque dicen que los temarios son muy amplios, porque el número de alumnos en el aula es excesivo, porque los alumnos se comportan muy mal, porque las familias no colaboran, etc.

Pero yo añadiría, nos  hemos cuestionado cómo es nuestra forma de enseñar a los alumnos de nuestras aulas, o seguimos enseñando con metodologías que ya están obsoletas.

Os animo a reflexionar cómo enseñamos a nuestros alumnos y cómo aprenden ellos y qué enseñar, para qué (Mannie Jonson) le llama final esperable.

                                                    Hasta la próxima

                                                    Un saludo para los lectores