Más de EDUCACIÓN. Espero contestar a Fabio
Cuando un sindicato comenta lo mala que son las leyes actuales de educación y que es la diversidad la que entorpece los niveles en las aulas, es obvio reconocer que tiene una ideología conservadora. Aunque no quiero decir que todas las personas "conservadoras" no atiendan bien a la diversidad. Pues, en muchas ocasiones, es una falacia pensar que profesionales "progresistas" tengan un estilo de enseñanza progresista y lleven a cabo metodologías innovadoras. Claro que, quizás no sean progresistas, sino que se hacen llamar así. Perdona que siga haciendo hincapié en que hay que introducir en el aula estilos de enseñanza diferentes para hacer frente a los diferentes estilos de aprendizaje de nuestros alumnos.En nuestra profesión se trabaja según la ley que marca cada uno. Es decir, hay profesores que trabajan igual que hace 10, 15 ó 20 años; y les da igual la ley que esté vigente. Ellos lo verbalizan y se enorgullecen de ello porque piensan que es bueno par los "chavales" y para ellos. Por ejemplo, cuando evaluamos los conocimientos previos, realmente pensamos que valen para algo, o ya tenemos nuestra programación de todos los años, independientemente de lo que sepan o conozcan los alumnos que tenemos delante. Y las ideas de currículum en espiral, funcionalidad de los aprendizajes, el concepto de "andamiaje", en definitiva, el constructivismo, ¿ lo llevamos a la práctica?. Es más, nos hemos parado a reflexionar sobre esta filosofía, es decir, nos hemos preguntado ¿cómo consigue un profesor enseñar, lo que en definitiva, un alumno tiene que construir por sí mismo?.Esto no sucede en otras profesiones; un médico no trabaja igual que hace 20 años, ni un albañil, ni un agricultor. Pero aquí, nos negamos a avanzar con los tiempos y pensamos que es la tecnología la que nos va actualizando. Eso es verdad a medias, si no progresan las "mentes" que aprietan los botones, no hay avance. O quizás, no interesa ciudadanos con una mente crítica y reflexiva, sino autómatas que estén entretenidos con las tecnologías.Avanzar en educación es algo más, es atender a todos los alumnos que hay en el aula, sean inmigrantes, superdotados, con necesidades especiales o "normales", ya que también hay diversidad de maestros, conserjes, personal de administración, equipos directivos, etc. Es decir, la diversidad es intrínseca a la naturaleza humana.Pero es más, cuando digo que nos limitamos a dar lso contenidos que vienen en los libros, también dejo implícito que las editoriales son las que adelantan a las reformas, porque tienen otro tipo de interés, el económico. Mientras dejemos que sean ellas las que nos marquen las líneas pedagógicas iremos por mal camino. Hasta que no nos paremos a reflexionar conjuntamente qué queremos que sepan y cómo queremos que sean nuestros alumnos y para qué y cómo lo vamos a conseguir no estaremos intentando paliar el tema tan traído y llevado del "fracaso escolar " . Y, por supuesto, con una evaluación externa en los centros, como la que se está haciendo, no se va a conseguir nada.También quisiera hacer otra observación: con el mismo sistema educativo y las mismas leyes hay centros que intentan cambiar la educación, y se intentan hacer cosas novedosas, programas diferentes para alumnos diferentes. Pero por esta zona esto queda un poco lejos y más lejos todavía, si la administración lo intenta paliar llevando a los centros más ordenadores o pasando unas pruebas para evaluar los niveles.¿Quién revisa los proyectos de centro, las programaciones, etc? Estos materiales que marcan la filosofía de un centro y que, en muchas ocasiones, son copias unos de otros e incluso de las editoriales. Se nos olvida que son ellas las que tienen que estar al servicio de nosotros y no al revés. ¿Qué sería de la medicina si fuesen los laboratorios los que solucionan la enfermedad de los pacientes?.La verdad es que pienso que no interesa cambiar nada, ya que si interesase, tendríamos que saber que para "mover " hay que "remover" y esto no tiene una buena acogida en los centros. Como mucho "remover" se entiede como cambiar los nombres, aulas por aulas-materia, integración por inclusión, etcPero no sería bueno justificar nuestra desidia y echarle la culpa al sistema, porque cuando llega fin de mes no tenemos dejadez para cobrar nuestro salario o reivindicar nuestras vacaciones.Os animo a dialogar sobre este tema, a intentar solucionar pequeños problemas cotidianos, a reflexionar sobre la educación que estamos impartiendo, y sobre cómo son las relaciones con las familias y su implicación en los centros; en fin, sobre nuestra labor cotidiana. !Ah! también se me olvidaba el trabajo en equipo entre los profesores. ¿Cómo vamos a enseñar a nuestros alumnos a trabajar en equipo, si nosotros no lo hacemos? ¿Cómo vamos a transmitir normas cívicas o de cortesía si nosotros no las tenemos? A veces, un saludo es un acto de buena EDUCACIÓN
2 comentarios
Juan López -
Quiero matizar el término "no discriminatorias". Según estoy viendo últimamente, se está vendiendo una atención a la diversidad que lo que busca es todo lo contrario. Por ejemplo, cuando se hacen grupos "por nivel de conocimientos" en determinados institutos al comienzo de la ESO. Esos grupos ya tienen una catalogación a priori que queda plasmada en una letra por grupo (Del A al F, siendo el A el Superbueno y llegando al deprimente F o viceversa). Cuando se acude a dar clases a ellos se va con distintas programaciones y distinta disposición disciplinaria, porque da la casualidad que en los grupos aquellos peor catalogados están los repetidores y "los alumn@s problemátic@s".
En fin, luego se vende ésto diciendo que es para trabajar de acuerdo al nivel de conocimientos de cada cual y a su interés "por las tareas escolares" e incluso se dice que ésto es "atención a la diversidad".
En Primaria también nos ocurren cosas parecidas (con unos apoyos mal planteados), aunque no he llegado a ver desde hace muchos años este tipo de agrupamientos.
Me parece que este debate habría que extenderlo, formarnos en técnicas y soluciones efectivas, empaparnos de buenas prácticas en cuanto a atención a la diversidad (y por supuesto creer en ella).
Porque cuando nos toca a nosotr@s, sí que recordarmos lo que es éso (o no habéis estado es algún curso de formación en el que siempre se pide al ponente de turno... ¡oye tú, explica para que nos enteremos tod@s y no para unos pocos!).
En cuanto a aquello que comentas por ahí de disfrazar todo ésto llenando las clases de ordenadores, vistiendo la cosa con mucha tecnología... Tienes razón en cuanto a que llenar a tontas y a locas las aulas de nuevas tecnologías, sin atender al modelo de enseñanza-aprendizaje que se desarrollen con ellas es seguir en las mismas. Lo que sí creo estar en disposición de asegurar es que si se llevan a cabo buenas prácticas en el modelo de enseñanza-aprendizaje, las nuevas tecnologías pueden ser un revulsivo en la educación
Saludos.
Mª José Almansa -